Περίληψη
Οι προτεινόμενες δραστηριότητες βοηθούν τα παιδιά να βιώσουν την έννοια της αναμονής μέσα από το παιχνίδι, την κίνηση και τη συνεργασία, ώστε να αποκομίσουν μια ευχάριστη εμπειρία.
ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ!
Δραστηριότητες με αφορμή το παραμύθι:
« Η Λιλή που έμαθε να περιμένει», Χ. Δούβλος
«Θέλω να φτάσω πρώτος! Εγώ ήθελα να το πάρω πρώτη!» κ.α. Σας ακούγονται γνώριμες αυτές οι φράσεις; Και πόσες άλλες έχουμε ακούσει από παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας! Κι όμως, αυτό είναι το αναμενόμενο και είναι εντάξει. Η ανυπομονησία και ο εγωκεντρισμός αποτελούν μέρος της τυπικής ανάπτυξης των παιδιών. Σύμφωνα με τον J. Piajet (1952), τα παιδιά μετάξύ 2-7 ετών βρίσκονται στο προλογικό στάδιο της ανάπτυξης, βλέπουν τον κόσμο από τη δική τους οπτική, δυσκολεύονται να κατανοήσουν τις ανάγκες των άλλων, ενώ σύμφωνα με τον Erikson (1964) θέλουν να αποκτήσουν τον έλεγχο κάνοντας πράγματα μόνα τους με επιτυχία. Αυτό που μπορούμε να κάνουμε εμείς, είναι να τους δώσουμε τα κατάλληλα ερεθίσματα και εργαλεία, ώστε να διαχειριστούν αυτή την κατάσταση.
Το παραμύθι «Η Λιλή που έμαθε να περιμένει», δίνει με τρυφερό και κατανοητό τρόπο το μήνυμα, ότι η χαρά του παιχνιδιού και της συνύπαρξης μεγαλώνει όταν δίνουμε χώρο και στους άλλους. Προβάλλει τις έννοιες της φιλίας και της υπομονής, δείχνοντας ότι δεν χρειάζεται να βρισκόμαστε σε έναν διαρκή αγώνα που το μόνο μέλημά μας θα είναι ο τερματισμός και η νίκη.
Αξιοποιώντας, λοιπόν την ιστορία αυτή ως αφετηρία, οι παρακάτω δραστηριότητες βοηθούν τα παιδιά να βιώσουν την έννοια της αναμονής μέσα από το παιχνίδι, την κίνηση και τη συνεργασία, ώστε να αποκομίσουν μια ευχάριστη εμπειρία.
Με αυτόν τον τρόπο, η μάθηση γίνεται πιο ουσιαστική και συνδέεται με πραγματικές καταστάσεις που τα παιδιά αναγνωρίζουν.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1
ΈΝΑ ΚΟΥΤΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΜΟΝΗ
ΣΤΟΧΟΣ:
Καλλιέργεια της αναμονής, ενίσχυση στρατηγικών αυτορρύθμισης και μετατροπή του «χρόνου αναμονής» σε δημιουργική εμπειρία.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ:
Ο εκπαιδευτικός φέρνει στην τάξη ένα «μυστήριο κουτί» και παρουσιάζει μια κλεψύδρα. Εξηγεί ότι το κουτί θα ανοίξει μόνο όταν τελειώσει ο χρόνος.
Αναποδογυρίζει την κλεψύδρα και, όσο η άμμος κυλά, ζητάει από τα παιδιά να:
- εκφράσουν υποθέσεις για το περιεχόμενο του κουτιού.
- εκφράσουν το συναίσθημά τους όσο περιμένουν.
Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να σκεφτούν: «Τι μπορούμε να κάνουμε μέχρι να τελειώσει ο χρόνος;» Αναμένουμε απαντήσεις όπως:
- μετράω μέχρι το 10
- παίρνω βαθιές ανάσες
- κοιτάζω τι κάνουν οι άλλοι
- σκέφτομαι κάτι που μου αρέσει
- τραγουδάω σιγά ένα τραγούδι
Ορισμένες από αυτές προτείνεται να εφαρμόζονται και εκείνη τη στιγμή.
Στη συνέχεια, εφόσον δεν έχει τελειώσει ο χρόνος αναμονής δίνονται μικρές αποστολές παρατήρησης:
- «Βρες ποιος χαμογελάει»
- «Βρες ποιος φοράει κάτι κόκκινο»
- «Βρες ένα αντικείμενο με μπλε χρώμα μέσα στην τάξη» κ.α.
Λίγο πριν τελειώσει η κλεψύδρα, τίθεται το ερώτημα: «Τι πιστεύετε ότι θα έκανε η Λιλή όσο περίμενε;»
Όταν ολοκληρωθεί ο χρόνος, το κουτί ανοίγει.
Ο εκπαιδευτικός εμφανίζει εικόνες που δείχνουν τι μπορούμε να κάνουμε κατά τη διάρκεια της αναμονής.
Μετά το άνοιγμα:
- κάθε παιδί επιλέγει μια κάρτα.
- περιγράφει τη στρατηγική.
Μπορείτε να τοποθετήσετε τις κάρτες σε εμφανές σημείο μέσα στην τάξη ως οπτικό βοήθημα.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2
Η παρακάτω δραστηριότητα μπορεί να εφαρμοστεί στην αυλή του σχολείου αλλά μπορεί να αξιοποιηθεί και στον χώρο του σπιτιού ή στην παραλία φέρνοντας τα μέλη της οικογένειας πιο κοντά!
Ο εκπαιδευτικός ενημερώνει για τους κανόνες αυτού του διαφορετικού αγώνα ταχύτητας. Κάθε ένας από τους «αθλητές» θα πρέπει να κινείται όσο μπορεί πιο αργά και στον δικό του «διάδρομο» προσπαθώντας να μην φτάσει πρώτος στο σημείο που έχουμε ορίσει ως γραμμή τερματισμού.
Οι «αθλητές» μας θα πρέπει να είναι σε συνεχή κίνηση και όχι σε στάση. Κανείς δεν επιτρέπεται να σταματήσει να κινείται. Μπορεί όμως να κινείται όσο αργά επιθυμεί ή μπορεί.
Αυτή τη φορά θα κερδίσει όποιος βγει τελευταίος! Πιστεύετε ότι θα κέρδιζε σε έναν τέτοιο αγώνα η Λιλή;
Δείτε ολόκληρη τη δραστηριότητα στον σύνδεσμο που ακολουθεί:
ΟΠΟΙΟΣ ΒΓΕΙ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟΣ…ΚΕΡΔΙΖΕΙ!
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
Erikson, E. H. (1964). Childhood and society. W W Norton & Co.
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. New York, NY: W.W. Norton & Co.
Ειδική Παιδαγωγός ΠΕ02.50 & ΠΕ01.50
M.Ed. Παιδαγωγικής ψυχολογίας
M.Ed. Εκπαίδευσης Ενηλίκων
