ΜΑΘΗΤΗ ΜΕ ΔΑΦ: ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΕΚΡΗΞΗΣ

Έχοντας αναλύσει τις φάσεις μιας έκρηξης ενός μαθητή με ΔΑΦ θα ήταν καλό να δούμε ένα παράδειγμα. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα έχουμε τις εξής φάσεις:

 

ΦΑΣΗ ΕΡΕΘΙΣΜΟΥ:

Κάθε μαθητής στην τάξη έχει να διαβάσει τον ρόλο του αντί για ανάγνωση. Την πρώτη ώρα όλα τα παιδιά με τη σειρά διαβάζουν τον ρόλο τους.

ΦΑΣΗ ΔΙΕΓΕΡΣΗΣ:

Ο Σ. προσπαθεί να αποφύγει την ανάγνωση. Αρχικά, υποστηρίζει ότι ξέχασε το φυλλάδιο, μετά αρνείται να διαβάσει στη σειρά του, προσπαθεί να διαπραγματευτεί για να ξεφύγει, πετάει το φυλλάδιο, αρχίζει να θυμώνει κάθεται στο πάτωμα και βάζει τις φωνές.

ΈΚΡΗΞΗ:

Σηκώνεται όρθιος, χτυπάει τη δασκάλα της παράλληλης, επιμένει με φωνές και κλάματα να βγει από την τάξη και να φύγει από το σχολείο. Σπρώχνει και χτυπάει τη δασκάλα που κρατάει την πόρτα κλειστή και αρχίζει να πετάει τα πράγματα που βρίσκει μπροστά του.

ΦΑΣΗ ΑΝΑΚΑΜΨΗΣ:

Αφού μειωθεί λίγο η ένταση, βγαίνει εκτός τάξης και πάει στην αγαπημένη του γωνιά στο προαύλιο. Μένει αρκετή ώρα καθώς ασχολείται με δικά του πράγματα. Μένει εκεί μέχρι κάποιος να τον προσεγγίσει και να του πιάσει την κουβέντα.

Θα δούμε τώρα κάποιες προτάσεις για το τι μπορεί να κάνει ένας εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης αλλά και ο εκπαιδευτικός της τάξης για να αντιμετωπίσει την συγκεκριμένη έκρηξη.

Προτάσεις για το παράδειγμα:

ΦΑΣΗ ΕΡΕΘΙΣΜΟΥ:

• Να διαβάσει τον ρόλο του στο διάλειμμα και μόνο στην δασκάλα.

• Να ζητήσετε από τον μαθητή να σας εξηγήσει γιατί αρνείται και να βρείτε μια άλλη λύση.

• Να εξηγήσετε στον μαθητή ότι η αρνησή του είναι λόγω άγχους και ότι πολλοί συμμαθητές μπορεί να νιώθουν έτσι. Μπορεί να ξεκινήσει και να σταματήσει την ανάγνωση όταν θα νιώθει αρκετά αγχωμένος ή να ξεκινήσετε διαβάζοντας την πρώτη γραμμή μαζί.

ΦΑΣΗ ΔΙΕΓΕΡΣΗΣ:

• Θυμίζουμε στον μαθητή ότι όλα τα παιδιά πρέπει να διαβάσουν τον ρόλο τους.

• Τον ενημερώνουμε ότι αυτή η συμπεριφορά θα έχει ως συνέπεια να χάσει το μπλοκ ζωγραφικής του.

• Του ζητάμε να διαβάσει μόνο την πρώτη γραμμή του ρόλου ώστε να δείξει ότι το ξέρει.

• Του λέμε να κάτσει στη θέση του να το συζητήσουμε και να βρούμε μια λύση.

• Επαναφέρουμε το φυλλάδιο όσες φορές και να το πετάξει.

• Του υπενθυμίζουμε ότι μετά την ανάγνωση μπορούμε να μιλήσουμε για το αγαπημένο του θέμα ώστε να ξεκουραστεί.

ΕΚΡΗΞΗ:

• Απομακρύνετε τα αντικείμενα που πετάει.

• Ζητήστε από τους υπόλοιπους μαθητές να μην κοιτάνε τον συμμαθητή τους και να μην του δίνουν σημασία.

• Στείλτε τον μαθητή σε μια δασκάλα ή στον υποδιευθυντή να συζητήσει μαζί του για τις πιθανές λύσεις.

• Επαναλάβετε με ήρεμη φωνή ότι μπορεί να βγει έξω αφού πάρει άδεια.

ΦΑΣΗ ΑΝΑΚΑΜΨΗΣ:

• Αφήστε τον μαθητή σε εκείνο το μέρος που έχει βρει καταφύγιο για αρκετή ώρα.

• Παρακολουθήστε τον από μακριά και κρίνετε πότε πρέπει να τον πλησιάσετε συζητώντας για κάτι που του αρέσει.

• Προτείνετε του με ενθουσιασμό μια δραστηριότητα που του αρέσει και μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσα στην τάξη.

• Ενημερώστε τον για τα «ευχάριστα» μαθήματα που πρόκειται να ακολουθήσουν.

• Ζητήστε του να σας διαβάσει ψιθυριστά τον ρόλο εκείνη τη στιγμή ή στο διάλειμμα.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

“Challenging behaviour and autism: making sense – making progress: a guide to preventing and managing challenging behaviour for parents and teachers” Whitaker, P., Joy, H., Harley, J., & Edwards, D. National Autistic Society, 2001.

 

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ: ΟΙ ΦΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΚΡΗΞΗΣ (ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ)

Κατερίνα Μούρμουρα

M.Ed Ειδικής Αγωγής