Site icon Εκπαίδευση Δίχως Όρια

TEACCH – ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

teacch-θεραπεια-εκπαιδευση-παιδιων-με-αυτ

TEACCH – ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΤΗΣ ΒΟΡΕΙΑΣ ΚΑΡΟΛΙΝΑΣ

 

Λίγα χρόνια μετά το ΑΒΑ, στην Βόρεια Καρολίνα, δημιουργήθηκε μια άλλη παρέμβαση. Βασικό στοιχείο ήταν η δόμηση του περιβάλλοντος και των δραστηριοτήτων του παιδιού με ΔΑΦ με σκοπό να δημιουργηθεί ένας κόσμος όσο γίνεται πιο προβλέψιμος. Μέσα σε αυτό το περιβάλλον το παιδί θα μπορούσε να αναπτύξει τις δεξιότητες του και να οργανωθεί καλύτερα.

 

Ήταν αυστηρά εξατομικευμένο και για τα παιδιά, που διαβάζουν, οι δραστηριότητες σημειώνονται γραπτά αντιθέτως χρησιμοποιούνταν φωτογραφίες, σκίτσα, σχήματα ή τα ίδια τα αντικείμενα και στοχεύει κυρίως στην ανεξαρτητοποίηση του παιδιού.

 

Βασικές αρχές:

1) Η φυσική δόμηση του περιβάλλοντος. 

2) Το ατομικό ημερήσιο πρόγραμμα.

3) Το σύστημα ατομικής εργασίας.

4) Η οπτική παρουσίαση των δραστηριοτήτων

Το παρακάτω βίντεο περιγράφει συνοπτικά τις βασικές αρχές της παρέμβασης.

https://www.youtube.com/watch?v=s0gx3pnkWqw

 

Η φυσική δόμηση του περιβάλλοντος, δηλαδή μιας τάξης, περιλαμβάνει ξεκάθαρο διαχωρισμό των εξής περιοχών:

Περιοχή διδασκαλίας

Περιοχή ανεξάρτητης εργασίας

Περιοχή ελεύθερου παιχνιδιού

Περιοχή δομημένου παιχνιδιού

Περιοχή φαγητού

Περιοχή ομαδικής εργασίας

Περιοχή μεταβατική

 

Το ατομικό ημερήσιο πρόγραμμα πρέπει να περιέχει:

Ελεύθερο παιχνίδι

Δουλειά με τον δάσκαλο

Δομημένο παιχνίδι (αξιοποιούμε τα ενδιαφέροντα του παιδιού)

Ελεύθερο παιχνίδι (επανάληψη)

Ατομική εργασία

Τουαλέτα

Φαγητό

Εξωτερικές δραστηριότητες (στην αυλή)

Ατομική εργασία

Δουλειά με τον δάσκαλο (επανάληψη)

Κολατσιό

Τουαλέτα (επανάληψη)

Σπίτι

 

Το σύστημα ατομικής εργασίας πρέπει να ξεκαθαρίζει στον μαθητή οπτικά ή μέσα από την φυσική δόμηση τα εξής:

Τι δουλειά θα κάνω;

Πού και πότε θα την κάνω;

Πόση θα κάνω;

Πώς ξέρω ότι τελείωσα;

Τι ακολουθεί και τι κάνω μετά;

Προτεινόμενα βίντεο:

https://www.youtube.com/watch?v=vkymZzmg4jw

https://www.youtube.com/watch?v=ddGLJ2r4rcw

 

 

ΠΑΡΑΛΛΑΓΗ ΤΕACCH

https://www.youtube.com/watch?v=uuXN7k3WPXQ

https://www.youtube.com/watch?v=tFUn-9IvgEs

https://www.youtube.com/watch?v=UMEn4Am1MI4

Για να δείτε την παρέμβαση ABA-ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ πατήστε εδώ.

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Hanbury, M., (2005). Established and Effective Strategies. Educating Pupils with Autistic Spectrum Disorders. A practical guide (pp. 92-98). SAGE Publications London, Thousand Oaks and New Delhi

Lovaas, O. I. (1987). Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, pp. 3–9.

Schopler, E., Mesibov, G.B. & Hearsey, K. (1995). Structured Teaching in the TEACCH System, in E. SCHOPLER & G.B. MESIBOV (eds) Learning and Cognition in Autism. New York: Plenum.

 

 

Κατερίνα Μούρμουρα

M.Ed Ειδικής Αγωγής

Exit mobile version