ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ – ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

 

Ο/Η εκπαιδευτής/-τρια επιδιώκοντας να εμπλέξει τους εκπαιδευόμενους ενεργά στη διαδικασία χρειάζεται σε πρώτο στάδιο να εξηγήσει τους επιμέρους λόγους εκπόνησης των δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του μαθήματος οι οποίοι είναι να γίνουν αντιληπτοί οι λόγοι για τους οποίους χρειάζεται να επικοινωνούν οι άνθρωποι, σε ποιους χώρους ενδέχεται να παραστεί χρήσιμο το παρόν στάδιο επικοινωνίας, που μπορεί οι εκπαιδευόμενοι να συναντήσουν κάποιον και να χρειαστεί να ανταλλάξουν προσωπικές πληροφορίες, ποιες ερωτήσεις είναι περισσότερο χρήσιμες για αυτό το στάδιο επικοινωνίας και για ποιο λόγο.

 

Στόχος της παρούσας δραστηριότητας είναι:

• Να αντιληφθούν οι εκπαιδευόμενοι/-ες τους λόγους για τους οποίους χρειάζεται να επικοινωνούν χρησιμοποιώντας την Αγγλική γλώσσα.

• Να απαριθμήσουν σε ποιους χώρους ενδέχεται να χρειαστεί να επικοινωνήσουν σε αρχικό στάδιο χρησιμοποιώντας την Αγγλική γλώσσα.

 

Ο εκπαιδευτής/-ρια χρησιμοποιώντας τον πίνακα και χρωματιστές κιμωλίες ή μαρκαδόρους καταγράφει τις ερωτήσεις, τις οποίες αναμένεται να απαντήσουν οι εκπαιδευόμενοι. Συγκεκριμένα, ζητά από τους εκπαιδευόμενους να αναφέρουν:

• Ποιοι είναι οι λόγοι για τους οποίους μαθαίνετε Αγγλικά;

• Σε ποιες περιπτώσεις χρειάζεται να χρησιμοποιήσετε την Αγγλική γλώσσα;

• Σε ποιες περιπτώσεις έχει ήδη χρειαστεί να χρησιμοποιήσετε την Αγγλική γλώσσα;

• Σε ποιους χώρους έχει χρειαστεί να επικοινωνήσετε χρησιμοποιώντας την Αγγλική γλώσσα;

Στη συνέχεια, δίνοντας χρόνο να σκεφτούν τις ερωτήσεις, ξεκινά να σημειώνει τις απαντήσεις που του δίνει ο κάθε εκπαιδευόμενος/-η χρησιμοποιώντας διαφορετικό μαρκαδόρο για κάθε ομάδα απαντήσεων.

 

Πιθανές απαντήσεις για το πρώτο ερώτημα είναι οι παρακάτω:

• Για να μπορώ να ταξιδέψω, για να βελτιωθώ στην εργασία μου, για να βρω δουλειά, γιατί μου αρέσουν οι ξένες γλώσσες.

 

Πιθανές απαντήσεις για το δεύτερο ερώτημα είναι οι παρακάτω:

• Όταν ταξιδεύω στο εξωτερικό, όταν χρειάζεται να μιλήσω με κάποιο συνεργάτη ή πελάτη από το εξωτερικό, όταν συναντώ τουρίστες.

 

Πιθανές απαντήσεις για το τρίτο ερώτημα είναι οι παρακάτω:

• Σε ένα ταξίδι μου, όταν χρειάστηκε να στείλω e mail για να πραγματοποιήσω μια αγορά από το εξωτερικό, όταν ένας τουρίστας μου ζήτησε οδηγίες κατεύθυνσης στο σταθμό του τρένου.

Πιθανές απαντήσεις για το τέταρτο ερώτημα είναι οι παρακάτω:

• Αεροδρόμιο, σταθμό τρένου/metro, μουσεία, εμπορικά καταστήματα, συνέδριο.

Συμβουλή: Καταγράφουμε τις απαντήσεις όλων των εκπαιδευομένων, είναι πολύ σημαντικό για να δομηθούν οι σχέσεις στα πλαίσια της ομάδας όλοι οι συμμετέχοντες να νιώθουν ισότιμοι γεγονός που επιτυγχάνεται αναδεικνύοντας την αξία όλων των απαντήσεων.

Για να δείτε το δεύτερο στάδιο της εν λόγω διδασκαλίας και την εφαρμογή της τεχνικής του καταιγισμού ιδεών πατήστε εδώ.

Για να δείτε το τρίτο στάδιο της εν λόγω διδασκαλίας και την εφαρμογή της τεχνικής εργασίας σε ομάδες πατήστε εδώ.

 

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Κόκκος, Α. (2005), Εκπαίδευση Ενηλίκων: «Ανιχνεύοντας το πεδίο», Αθήνα: Μεταίχμιο.

Knowles, M.S. (1980). The modern practice of adult education. New York: Cambridge, the Adult Education Company

Rogers, A. (1999). Εκπαίδευση ενηλίκων. Αθήνα: Μεταίχμιο.

 

Δείτε επίσης: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ » ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΟ» ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

 

Αφεντάκη Μαρία

Απόφοιτη Αγγλικής Φιλολογίας ΠΕ06

Πιστοποιημένη Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων

M.Ed. Επιστήμες της Αγωγής

M.Ed. Ειδικής Αγωγής